校園法池

棋牌源码论坛:霸凌之殤何時休

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       近年來隨著越來越多的校園霸凌事件見諸于網,民眾對這期存在的難題有了一步的認識和關心,隨著霸凌象的愈演愈烈,校園霸凌已成事關民眾生活的一大毒瘤,筆者就法律校園霸凌表一些陋。

一、何校園霸凌

       校園霸凌一般來就是常的校園暴力,也稱校園欺凌,一般是指生在學校及其合理射地域,校內或校外人員針對學生身體或心理施的、達到一定害程度的侵害行。種霸凌行可以是主的攻性行,也可以是一種心理上的孤立。霸凌行可能透、肢體、集體、網、電話、文字等媒介之行,使被霸凌者在身體、心理、社會適(或一以上)受到害。

二、校園霸凌的狀及成因

       校園霸凌放眼世界,各個國家都存在,如1999生在美國科拉多州的科拜校園事件、國釜山女中學生校園霸凌事件、日本埼玉川越市霸凌事件以及我國的中關村二小學生涉嫌欺凌事件等,欺凌事件的程大同小異,但果卻大相徑庭。如科拜校園事件直接致第一部反霸凌法在佐治生,直接推了反霸凌立法遍布全美;日本埼玉川越市霸凌事件就更夸了,法官定此案反了城市安全照顧義務,判施暴者與監護人、川越市賠償1億4876萬元(合人民幣880.80萬元)受害者家庭;然而我國的中關村二小學生涉嫌欺凌事件生后,學校卻作出聲明,認為涉事的三名學生屬于正常的同學關系,沒有明的矛盾沖突,事件不足以定涉事學生的行構成校園欺凌暴力,不得不使人大跌眼。縱觀上述事件,筆者認為根本問題在于我國缺乏立法校園霸凌的制,合我國成文法的局限性,無法可依才致我國校園霸凌的無力。

       目前,我國并未專門懲戒校園霸凌的法律,理校園霸凌只能援引《治安管理處罰法》《民法通》《未成年人保法》等法律法規處理、后國院教育督公室專門了《關于開展校園欺凌專項治理的通知》,可見問題重程。但上述法律或者偏重未成年人的保,或者比較籠統,缺乏可操作性。由于無法可依、無章可循,了避免因尺度把握不當而引起糾紛、招致麻,很多學校、老在教育管理中,不愿或不敢格、嚴厲懲處違紀的學生。校園霸凌事件向于大事化小、小事化了。相反,在一些校園法治比較發達的國家如英國、美國等,學校非常重視對違規學生的戒。法律法與學校章明確定了戒的方式、程序與救措施等,學校只需按理即可,而且必如此理。

三、如何治理校園霸凌

       為確實落實未成年行為人的法律責任、實現對未成年行為人的真正?;?,我國可以借鑒國外經驗,根據未成年人的身心特征,參酌我國現實,在整合現有責任方式的基礎上進行規范化構建,豐富和完善法律責任的承擔方式,建立一個多層次的、有機的教育矯治體系。

       一方面,有非拘禁性遇的制性和戒性,或者增一些具有制性的非拘禁性任方式。(1)訓誡的實施應由司法機關對未成年行為人進行當面訓斥,指明其行為的違法性和社會危害性,責令其向受害人賠禮道歉、具結悔過,告誡其不得再犯及再犯的法律后果;(2)為保證責令嚴加管教的責任行效果,可同要求其父母或其他監護繳納一定數的保金;(3)對于責令嚴加管教效果不佳的未成年行為人,司法機關可采取委托監護的方式,將其委托寄養于具有較高教養能力的志愿者家庭;(4)司法機關可以在適用上述任方式的同獨地裁定或判決未成年行人在一定期限內,在指定所完成一定時長的無社會公益性勞動。

       另一方面,弱化和避免拘禁性遇的副作用,在懲罰的同注重未成年行人的保。(1)為減少拘禁對未成年人的不良影響,司法機關可以采用中間性的措施,將行為人安置于半封閉式教養機構,或者要求行為人在假日到封式教養機構參加集中的教育輔導;(2)對于行為性質比較嚴重、多次實施校園霸凌、有一定社會危險性的未成年行為人,應移送專門教養機構。此處遇可以涵蓋和替代工讀教育與收容教養,但應當對現有的這兩種責任方式進行全方位的改革;(3)創設緩刑措施,對于構成犯罪、應負刑事責任的未成年行為人,可認定其犯罪但一定期間內不量刑,或者判處刑罰但一定期間內不執行,若行為人在考驗期內遵守法定事項則不再宣告或執行刑罰,反之則宣告或執行刑罰。當然,對構成犯罪、應承擔刑事責任且人身危險大的未成年行為人,亦應直接科處實刑。

       上述任方式的適用象包括以下三類實施校園霸凌的未成年行人:行構成犯罪并且應負刑事任者,客上構成犯罪但不刑事任者,反一般法律而被認為具有重不良行者。需要明的是,保護處分的目的與性要求其由司法機關即法院或察院依法定程序來決定適用與否,因此有的行政拘留等任方式止。從根本上來,任方式的施有于我國整個少年司法制度及配套細則和措施的健全。

       總之,校園霸凌作為一種具有危害性的社會現象,必須在其發現?;?、約束懲戒、綜合防治上充分利用政策法律工具,除了對校園霸凌者進行應有懲處、懾約束外也要使弱學生得到全面保。在政府政策主、法律法保障的前提下,社會力量共同參與到遏制校園霸凌中來,建立效機制、治理校園霸凌,校園生活一片寧靜。

                                     

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